明确家长在特殊教育中的作用

特殊儿童的成长，家长担任了举足轻重的角色。

1.特殊儿童家长的心理状况

有不少心理学家就一般特殊儿童家长的心理状况和发展，做了许多研究工作，综合来说，约分为期七个阶段：否认——内疚——困惑——愤怒——盲目求医——失望——接受。而这七个阶段的次序并不一定会顺序发展。特殊儿童家长一旦确认自己的孩子有这样或那样的残疾之后，心理发展会有以下几个阶段：充满矛盾的、复杂的内心世界；极度的彷徨；盲目的依赖；理智的接纳。
2.家长在特殊教育中的地位和作用

2.1家长是特殊儿童的第一任老师。家庭早期教育，孩子不与亲人分离，家庭每个成员都有机会观摩学习训练方法，则节省时间和费用。家长是孩子的第一任教师，对于特殊儿童来说，行为习惯还处于模仿阶段，对儿童做得好的行为，家长应及时奖励；对不符合社会要求的行为，主要通过示范正确的行为方式来加以矫正，使其通过模仿来学会。家长是推动特殊教育最好的资源提供者与活动支持者，教育效果的好坏关键是不要停顿，其中家长的配合、家庭训练很重要。

2.2参与对孩子的评估鉴定。无论哪一类残疾儿童，在接受教育前，教师需要从家长那里了解学生病史，生活习惯、兴趣、爱好、行为等问题，也需要家长配合教师对学生进行能力评估，为教师制定教学计划提供依据。

2.3参与教育计划的制定和实施。教师根据家长提供的相关资料制定教学计划。实施教学时请家长按要求记录学生每天学习情况，包括学习内容、训练内容、训练次数、时间长短、孩子的行为记录、情绪表现等。家长参与教学，定期来学校观摩课堂，可以了解特殊教育同时也学到一些教育方法，有助于家庭辅导，从而使学生健康成长。

2.4家长是最好的生活老师。环境教育是特殊儿童学习的最佳途径。孩子在学校所学的知识，在家可以得到运用。如妈妈带孩子购物可以教孩子认识食物、商品、钱币、计算等，透过自我照顾，社群生活及工作技能等训练，让他们掌握投入社区活动的必要知识和技能，使他们在应付日常生活及工作需要上有重大的独立性，并且在生活领域上能为自己作出更多精明的抉择。

特殊教育的成效不是一两个人可以做到的，而是需要特殊教师与残疾儿童家长共同参与互相紧密合作。作为特殊儿童的家长，在接受事实之余，不要过度保护孩子，也不要放弃他们，不要心急，也不要过度要求，自己先学习和掌握尽可能多的特殊教育知识，做孩子的好老师和好朋友，积极引导孩子走进社会，积极建立与教师之间的伙伴关系，多与教师分享孩子在学习和成长方面的相关资讯，家长的观察和建议对协助教师的教学是大有帮助的。在特殊儿童成长过程中家长起主导作用。家庭是儿童接受社会生活、人际交往最佳场所之一，家长是让特殊儿童在生活中学习生活的最好老师。